還未上課前，閱讀榮格鍊金術的章節，鉛字在眼前跳舞，不似之前的段落那麼觸動我心。想說可能是最近過得頗為平靜和順遂，和爸媽之間的溝通更臻貼近與真摯，因此內心祥和與喜樂，沒有雜感， 想等待上課後的激盪，再做深層的反思。
果然，佩怡老師帶領我們更深層理解「情緒」的歷程，讓我進一步內觀自己理性與感性偶爾失衡的因果。自高中以來，受過辯論的訓練後，批判性思考(critical thinking)逐漸內化為認知結構的基模，遇到問題與情境，本能反應便是「分析與行動」，在講究理性的社會結構，此優勢能力讓我屢屢過關。
然而，如同佩怡老師所言，太過於理性分析的態度，會阻撓情感的流露與發展。剛好，男朋友的感性層面提醒我該收斂些偶爾冷冰冰的理性。本質上太愛規劃的我，前陣子依然太目標導向(goal-oriented)，還未試著給自己順著流走的充分彈性。
有一晚，我們兩人聊著職涯願景，深刻啟動我的感性覺察，他說：「親密的人來詢問你的意見，並不是要來聽你的分析，其實他早有選項和決心，但不是那麼有信心，只是需要妳的支持與鼓勵。溝通不只是聽到對方所說的，還要聽到他所沒說的。剛剛或許妳可以這樣說：不管你做什麼決定，我都會支持你，但我希望你的決定裡有我。」他就像一面鏡子，照出我的理性與感性可以更融合之處。
對應職場經驗，從初任教師一無所知的種種失落狀況，一度怨天尤人的發洩情緒，到近兩年來能靜下心來審視自己情緒的緣由與嘗試不同的因應方式，再次翻閱考教甄時的備審資料，當初期許自己：「有快樂的老師，才有快樂的學生。」更是不禁會心一笑，其他人生角色不也正是如此嗎？
尚未開展藝術修為的我，目前教學遇到了流於空泛與表面的瓶頸，十分嚮往烹飪、音樂、繪畫…等等的藝術設計層次豐富教學內涵，除了期待拓展更廣袤的外在世界，也能內尋更深層的心靈世界，藉此讓情緒的幅軸變長，讓生命的體驗更豐盛，讓理性與感性的開關更能切換自如，在路上了。
