大部份的人都偏好安定與安全感，生活改變會帶來情緒的起伏與內心的不安。之前拜讀「習慣的力量」一書中提到的觀點可聯結解釋此傾向：人腦的運作是偏向偷懶的，若能花費最少力氣去完成一些事，便不傾向嘗試新的方法，因此，我們「習慣」依循著「習慣」過每一天的生活。
人類自發現火，演變至文明世代，到如今的科技融入生活，人類已習慣掌握環境、掌握生活，甚至習慣掌握別人。「人生無常才是常。」已是普羅價值，而卻只有少數人能真正覺察與安身立命。閱讀這三章，很深刻的惆悵感盈滿心中。身為教育工作者的新鮮人，三年前，懷抱著熱血想奉獻與改變教育界，和許多夥伴和教育先進們點點滴滴的力量一起在發酵。然而，我卻在這學期感受到重重的倦怠感，我似乎覺察到，我們的教育似乎不是在整合個體的「能」，反而是在受教育的過程，原本人所擁有的「能」隨著受教育的過程，被剝奪了。例如：壆習語文原本是習得溝通分享的工具，卻在反覆練習文法中，心繫正確性而不敢表達；上學原本是啟發人的潛能，卻在追逐學業成就中，抹煞了原本的好奇心；人原本有生火煮菜的原始本能，現在因為生活型態的改變，我們傾向外食；父母原本有維繫家庭親密關係的原始動力，卻因為生活忙碌或比較心態，把小孩送進補習班，外包家庭教育的責任。
科技愈來愈先進，人類卻愈來愈低能，愈來愈不快樂。追求經濟發展的同時，我們都忘了停下來想想：「需要多少才夠？」翻閱到第十一頁原始思維的論述，十分喜歡，也將之邏輯用之於高中英文課文，我正上到高中英文三民版第五冊第三課“Our Mysterious Neighbor”，文中探討滿月的迷思，由遠古狼人的傳說到 “lunatic(瘋子) ”的字源探討，最後以科學角度解釋月亮對地球的影響。引導學生思考是否相信那些東西方關於月亮的傳說時，學生一致表示不可能存在。而我要發表我的看法時，卻遲疑了，我的感性勸說我要相信，而理性卻叫我要質疑。我想到李安的電影“Life of Pi”，當時，我也是惆悵的，無法有明確定論的。
我意識到，我是想像榮格一樣，去找自己。榮格描述的「大我」好浪漫，讓雙魚座的我心生憧憬。我想去更靠近大自然，我想去瞭解人類幾千年來的歷史，我想去世界各地看看教育的方式，我想藉由旅行釐清目前混沌的心靈。這幾年的教書生涯，與學生的磨合，確實體會到：心境與環境並非是常態不變的，自己和世界都是有機體，一直在變化。週間晚上，藉由遠離科技產品的獨處時光，慢慢的倒空自己，靜靜的聆聽原始的召喚。即使，目前那聲音好像還不那麼清晰，但我的確聽到那微弱的呼喚聲了。
